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一、單項(xiàng)選擇題

1.荀子在《大略篇》提出“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法存”，這句話論證了教育和（  ）對(duì)國(guó)家興衰、法制存廢重要性的關(guān)系。

A.教師 B.學(xué)生 C.平民 D.君子

2.張老師缺乏責(zé)任心和愛心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展采取放任自由的態(tài)度：學(xué)生對(duì)他的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，并常常議論其人格，師生關(guān)系冷漠，教學(xué)效果較差。由此推測(cè)張老師與學(xué)生之間的關(guān)系傾向于（  ）師生關(guān)系。

A.專制型 B.放任型 C.民主型 D.友好型

3.通常，教師興趣廣泛，學(xué)生也多才多藝；教師情緒穩(wěn)定，學(xué)生也多心平氣和；教師若偏袒、不公正，則學(xué)生多任性、猜疑、自負(fù)和自卑。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)的（  ）。

A.重要性 B.示范性 C.專業(yè)性 D.多角色性

4.教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力，被稱為教育機(jī)智，這主要反映了教師勞動(dòng)的（  ）。

A.復(fù)雜性 B.示范性 C.主體性 D.創(chuàng)造性

5.俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，要有一桶水?！边@主要是強(qiáng)調(diào)教師需要（  ）。

A.具有崇高的精神境界

B.具備廣博精深的文化專業(yè)知識(shí)和理論

C.具備較強(qiáng)的教育科研能力

D.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

6.某班級(jí)中很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想品德差，班集體意識(shí)差，同學(xué)之間幾乎沒有合作行為，大部分人都不知道該做什么，怎么做，這個(gè)班級(jí)的班主任所采取的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是（  ）。

A.集權(quán)型 B.權(quán)威型 C.放任型 D.專斷型

7.（  ）是指人們基于對(duì)某種情境的直覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。將其應(yīng)用于教育中，即教師的期待效應(yīng)。

A.羅森塔爾效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)

C.過(guò)度理由效應(yīng) D.巴納姆效應(yīng)

8.教師的天職是（  ）。

A.關(guān)愛學(xué)生 B.愛崗敬業(yè) C.教書育人 D.終身學(xué)習(xí)

9.下列現(xiàn)象不屬于教師體罰學(xué)生的是（  ）。

A.讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生每個(gè)生字抄寫10遍

B.讓打架的學(xué)生圍操場(chǎng)跑10圈

C.讓打架、上課說(shuō)話的學(xué)生抄寫課文5遍

D.讓不干值日的學(xué)生面壁思過(guò)

10.“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”反映出師生關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)是（  ）。

A.尊師愛生 B.教學(xué)相長(zhǎng) C.民主平等 D.密切融洽

11.自我中心是處于（  ）階段兒童的心理特點(diǎn)。

A.感知運(yùn)動(dòng) B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算

12.當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于（  ）階段。

A.感知-動(dòng)作 B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算

13.“客體永久性”觀念出現(xiàn)在學(xué)前兒童思維發(fā)展的（  ）。

A.象征性階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段

C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段

14.斯金納認(rèn)為，在行為實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化方式是最容易控制的、最有效的變量。其中，對(duì)個(gè)體行為每隔5次給予1次強(qiáng)化。這種強(qiáng)化方式是（  ）。

A.固定時(shí)間強(qiáng)化 B.間隔時(shí)間強(qiáng)化

C.固定比例強(qiáng)化 D.變化比例強(qiáng)化

15.加涅按照學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為（  ）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則的學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)

B.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)智慧技能學(xué)習(xí)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

16.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（  ）。

A.個(gè)體本位論 B.社會(huì)本位論

C.社會(huì)主義制度 D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

17.一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則是指（  ）。

A.學(xué)校管理制度 B.學(xué)校教育制度

C.學(xué)校人事制度 D.學(xué)校辦學(xué)體制

18.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（  ）。

A.癸卯學(xué)制 B.壬寅學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

19.下列選項(xiàng)中，（  ）是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

20.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（  ）。

A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.六三三制

二、多項(xiàng)選擇題

1.以下情況屬于巧妙運(yùn)用教育機(jī)智的有（  ）。

A.課堂上，一只小鳥突然飛進(jìn)教室，教師用幽默的語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)小鳥的注意

B.學(xué)生在課堂上打架，教師不予理睬

C.學(xué)生在課堂上睡覺，被老師罰站

D.學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)，教師用一個(gè)笑話解決了課堂的混亂

2.下列關(guān)于人與對(duì)應(yīng)事物正確的是（  ）。

A.赫爾巴特—雙重活動(dòng)教學(xué) B.洛克—白板說(shuō)

C.普萊西—程序教學(xué) D.奧蘇泊爾—先行組織者教學(xué)技術(shù)

3.創(chuàng)造新型的師生感情關(guān)系的努力方向是（  ）。

A.教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 B.樹立教師權(quán)威的理念

C.展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 D.完善個(gè)性展示個(gè)人魅力

4.關(guān)于終身教育，下列說(shuō)法正確的是（  ）。

A.終身教育就是成人教育

B.它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生

C.是對(duì)將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定

D.終身教育產(chǎn)生的標(biāo)志是法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗《論終身教育》報(bào)告書的發(fā)表

5.對(duì)社會(huì)模仿模式理解正確的選項(xiàng)有（  ）。

A.由美國(guó)班杜拉創(chuàng)立

B.吸收了認(rèn)知發(fā)展的某些觀點(diǎn)，并與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合

C.強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法

D.理論拼湊痕跡明顯

6.下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（  ）。

A.安吉爾 B.華生 C.斯金納 D.苛勒

7.如何有效地組織復(fù)習(xí)？（  ）

A.及時(shí)復(fù)習(xí) B.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

C.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) D.多種感官相互協(xié)調(diào)

8.前攝抑制、倒攝抑制效果受（  ）等因素的影響。

A.學(xué)習(xí)時(shí)間的安排 B.材料內(nèi)容的相似度

C.學(xué)習(xí)情景 D.學(xué)習(xí)的鞏固程度

9.下列屬于原型內(nèi)化階段的是（  ）。

A.出聲的外部言語(yǔ)階段 B.游戲言語(yǔ)階段

C.內(nèi)部言語(yǔ)階段 D.不出聲的外部言語(yǔ)階段

10.內(nèi)控型學(xué)生相信凡事操之在己，將成功歸于自己的努力，把失敗歸于自己的疏忽，以下屬于內(nèi)控型學(xué)生的話語(yǔ)是（  ）。

A.考卷太難，所以我沒有考好 B.是我自己粗心，所以會(huì)做錯(cuò)

C.是我自己不夠努力，所以沒有考好 D.這一個(gè)月來(lái)，我的努力沒有白費(fèi)

三、判斷題

1.在語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時(shí)代背景，實(shí)際上，這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說(shuō)的“組織者”。（  ）

2.為促進(jìn)遷移，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理編排教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)程序。（  ）

3.感受性就是感覺閾限。（  ）

4.判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（  ）

5.通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為高原現(xiàn)象。（  ）

6.申請(qǐng)教師資格證的普通話水平測(cè)試登記標(biāo)準(zhǔn)要二級(jí)甲等以上。（  ）

7.民辦教育不管是盈利還是非盈利，都是公益性事業(yè)。（  ）

8.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持懲罰為主，教育為輔的原則。（  ）

9.教師職業(yè)道德對(duì)形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習(xí)慣和道德傳承有重要的作用。（  ）

10.在實(shí)施教育行為前，教師職業(yè)良心起著促進(jìn)教師選擇正確教育行為的作用。（  ）

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法存”體現(xiàn)了教育和教師對(duì)國(guó)家興衰、法制存廢重要性的關(guān)系。

2.【答案】B。解析：放任自由型教師，一切活動(dòng)全由學(xué)生自己處理，與學(xué)生幾乎沒什么交流與影響，使班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中困擾不斷，常常發(fā)生不愉快行為。

3.【答案】B。解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。

4.【答案】D。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即教學(xué)方法上不斷更新；教育機(jī)智；因材施教。

5.【答案】B。解析：“要給學(xué)生一杯水，要有一桶水”，強(qiáng)調(diào)教師需要具備廣博精深的文化專業(yè)知識(shí)和理論。6.【答案】C。解析：放任自由型教師一切活動(dòng)全由學(xué)生自己處理，與學(xué)生幾乎沒什么交流與影響，使班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中困擾不斷，不知道該做什么，怎么做，常常發(fā)生不愉快行為。

7.【答案】A。解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。

8.【答案】C。解析：教師的天職是教書育人。

9.【答案】A。解析：體罰是指對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予身體上的懲罰。A項(xiàng)是教師的正常教學(xué)行為，其目的不是為了懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤，因而不能算體罰。

10.【答案】B。解析：教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義，即一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

11.【答案】B。解析：前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知發(fā)展的主要特征為一切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性；沒有守恒概念。

12.【答案】D。解析：學(xué)生可以進(jìn)行假設(shè)性思維是在形式運(yùn)算階段。

13.【答案】B。解析：兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段獲得“客體永恒性”。

14.【答案】C。解析：強(qiáng)化和反應(yīng)次數(shù)之間呈現(xiàn)一定的比例為定比強(qiáng)化。

15.【答案】B。解析：加涅按照學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。

16.【答案】D。解析：制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

17.【答案】B。解析：學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

18.【答案】D。解析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。

19.【答案】B。解析：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

20.【答案】B。解析：我國(guó)近代第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【答案】AD。解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育機(jī)智相應(yīng)的對(duì)策包括轉(zhuǎn)移話題、轉(zhuǎn)變看問(wèn)題的視角、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力、冷處理、讓學(xué)生歪打正著、對(duì)學(xué)生的異常言論或動(dòng)作進(jìn)行化解、把尷尬事化作善意的笑談等等。B、C的做法都不屬于巧妙運(yùn)用教育機(jī)智，此題選擇AD。

2.【答案】BCD。解析：赫爾巴特提出教育性教學(xué)。

3.【答案】ACD。解析：新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生平等。

4.【答案】BCD。解析：終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。

5.【答案】ABCD。解析：班杜拉創(chuàng)立了社會(huì)模仿；他吸收了認(rèn)知發(fā)展的某些觀點(diǎn)，并與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法；理論拼湊痕跡明顯。

6.【答案】BC。解析：安吉爾是機(jī)能主義代表人物，苛勒是格式塔心理學(xué)派代表人物。

7.【答案】ABCD。解析：有效組織復(fù)習(xí)的方法包括及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；合理分配時(shí)間；做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法要多樣化；運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

8.【答案】ABD。解析：（1）材料的相似性。先后學(xué)習(xí)的兩種材料完全相似時(shí)，后繼學(xué)習(xí)相當(dāng)于復(fù)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生相互干擾作用。若先后兩種學(xué)習(xí)材料完全不相似時(shí)，互不相干，也不會(huì)產(chǎn)生相互作用。只有當(dāng)兩種材料處于既相似又有不相似的狀況時(shí)，干擾作用最大。（2）先后學(xué)習(xí)材料的時(shí)間間隔。在學(xué)習(xí)完第一種材料后立即進(jìn)行第二種材料的學(xué)習(xí)時(shí)，所產(chǎn)生的抑制作用最大，隨著時(shí)間間隔加大，抑制作用減少。（3）先學(xué)材料的鞏固程度。先學(xué)材料的鞏固程度越高，意味著內(nèi)部聯(lián)系越緊密，越能抵御后攝抑制干擾作用，反之，則越容易受干擾作用的影響。后攝抑制也是如此，如果后學(xué)習(xí)材料的掌握得牢固，受到前面材料的影響就會(huì)小一些，否則就會(huì)受到嚴(yán)重影響和干擾。由于材料之間不可避免會(huì)存在一定程度的干擾，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就要掌握一定的避免方法，并且還可以利用這種干擾大做文章。

9.【答案】ACD。解析：原型內(nèi)化包括出聲的外部言語(yǔ)、不出聲的外部言語(yǔ)以及內(nèi)部言語(yǔ)階段。

10.【答案】BCD。解析：內(nèi)控型的學(xué)生傾向于把結(jié)果歸因于自己內(nèi)部，比如能力、努力等。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：奧蘇貝爾提出了“先行組織者”的概念，但“組織者”的概念是后人在其基礎(chǔ)上提出的。

2.【答案】√。解析：為促進(jìn)遷移，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

3.【答案】×。解析：感受性是指感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力，包括絕對(duì)感受性和差別感受性。感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍，包括絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限。

4.【答案】√。解析：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義，即一是無(wú)心理疾?。欢怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。

5.【答案】√。解析：操作技能的培訓(xùn)要求中練習(xí)是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在操作技能的形成過(guò)程中，在新的動(dòng)作組織體系還沒有建立之前，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步暫時(shí)停頓的時(shí)期，這就是高原期；高原現(xiàn)象指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)的暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。

6.【答案】×。解析：特定學(xué)科申請(qǐng)教師資格者的普通話水平測(cè)試登記標(biāo)準(zhǔn)要二級(jí)甲等以上，比如語(yǔ)文。

7.【答案】×。解析：錯(cuò)誤之處有兩個(gè)，第一，教育法規(guī)定任何組織和個(gè)人不得以盈利為目的辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，所以民辦教育也不能說(shuō)是盈利還是非盈利。第二，只有義務(wù)教育才是公益性事業(yè)，民辦教育不是。

8.【答案】×。解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。

9.【答案】√。解析：教師職業(yè)道德對(duì)形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習(xí)慣和道德傳承有重要的作用。

10.【答案】√。解析：在實(shí)施教育行為前，教師職業(yè)良心起著促進(jìn)教師選擇正確教育行為的作用。